素晴らしい 3D プリントチュートリアル: カエルの解剖学

Antarctic Bear は、UC3DP 印刷プラットフォーム (www.uc3dp.com.cn) を学校での教育に活用できる非常に優れた事例があることを発見しました。コースデザインも一式揃っています。 Antarctic Bearの観察によれば、国内メーカーのほぼすべてが学校に参入し、3Dプリントを役立てたいと考えているようだ。しかし、最大のボトルネックは、優れた教育応用事例の不足です。

カエル解剖キットは、教師と生徒がダウンロードして教室で 3D プリントできる、初めての 3D プリント可能なカリキュラムユニットです。今では、本物のカエルを解剖するという不快なプロセスを経ることなく、学生に基本的な解剖学の原理を教えることができるようになりました。
このカエルの解剖学キットには、教師用の指導計画、本物のカエルの体と同じ大きさのカエルを 3D プリントするための電子ファイル、パズルのように組み立てることができる 6 つの 3D プリント臓器が含まれています。ファイルをダウンロードし、どのように印刷したかをお知らせください。また、MakerBot Academy からの素晴らしいチュートリアルもお楽しみに。
カエルの解剖学的構成要素の分析カエルは生息地とどのように関係しているのでしょうか?
学年
6-8
クラス
3-5

ターゲット：

生徒は以下のことを理解します。
地域の生態系におけるカエルの重要性。
なぜそれがその生息地においてユニークなのか。
適応と自然選択の概念。
生徒はグループでカエルを研究し、背景情報を入手し、解剖を行い、観察を記録し、カエルの体と

生息地の関係。生徒はアイコンを使って、学んだことや感じたことを他のクラスメートとコミュニケーションします。

まとめ：
生徒たちはカエルとその生息地について学び、カエルを解剖し、カエルが環境にどう適応してきたかを考えます。観察によってどのように進化の証拠が得られるかを検討します。

材料: インターネット接続可能なコンピューターと MakerBot Replicator 2 デスクトップ 3D プリンター
5 つのカエルの解剖学的コンポーネント (Frog_Body.stl、Organs_Combined.stl)
配布資料 (Frog_Dissection_Kit.pdf)

紙、ペン、ポスターボード、ラベル

授業計画プロセス

このレッスンは人体解剖学の単元を補足するように設計されています。このディスカッションは、人体の解剖学や生徒の動物に関する知識を評価するためにも使用できます。
好奇心を刺激する MakerBot 3D プリンターを紹介し、3D 印刷ファイルを見せて、学生にオンラインで仮想のカエルの解剖ビデオを視聴させることで、好奇心を刺激できます。
学生の調査学生チームが 3D プリントした標本を解剖します。
生徒は、地元のカエルの種の収集、グラフの正確さ、そして発見をクラスメートと共有する方法に基づいて評価されます。

1 日目: 適応性の概念を紹介し、生物がより多くの子孫を残すために生息環境に最もよく適応する方法を分析します。時間が経つにつれて、人間には有益な特性を持つ個体が増えていきます。これらの変化は個人レベルではなく、時間の経過に伴う人口増加を通じて起こることを強調します。個人が成長し、変化するのは、そのような環境を必要としているからではありません。逆に、時間の経過とともに、環境に適応した個体はより多くの子孫を産み、その結果、個体数に変化が生じます。環境が氷河期や極端に暑い状態に似た状態に変化したら何が起こるかを生徒に尋ねます。生徒たちは人類が適応するか滅びるかを仮定します。
3Dプリントされたカエルのご紹介です。
クラスをグループに分け、各グループにモデルを提供してもらいます。
各グループは、カエルの臓器を担当するクラスメートを 1 人選び、その臓器に関するグループの専門家にします。これは、生徒がこの器官についてのみ評価されるという意味ではなく、この器官をグループに紹介し、他のグループメンバーにこの器官の機能を理解させる責任があるという意味です。

2 日目: 生徒がオンラインで動物を研究します。生徒はオンラインでカエルを調査し、その生息地と解剖学について学びます。緑のタイルの実際の構造を理解するために、背景知識を理解しておく必要があります。ウェブサイトの信頼性を評価するために資料を入手することの重要性について生徒と話し合います。グラフィックはウェブサイトからダウンロードして印刷できます。

3 日目: 解剖学生徒たちはカエルを解剖し、その過程で臓器を特定します。カエルの臓器を識別できるように、各グループに Frog_Dissection_Kit.pdf のコピーを配布します。
生徒が解剖している間、講師はグループ間を行ったり来たりしながら、これまでにどの臓器を特定したかを尋ねることができます。授業の終わりまでに、生徒全員がカエルの 6 つの主な器官を指摘できるようになるはずです。

4 日目: グラフ作成学生は前日に解剖した標本を調べ、解剖した標本にグラフ構造を追加します。各生徒は、自分が担当する器官の専門家になり、自分のグループがカエルの構造を正しく検証できるように支援する必要があります。これは、テーブルからテーブルへと移動してアイコンを観察して分析し、生徒がカエルの臓器を正しく識別していることを確認するのに最適な時間です。
各グループは、カエルの臓器の機能とカエルの生息地の要素を示すポスターボードを準備します。

5 日目: プレゼンテーションとディスカッション学生はグループのポスターを発表し、他のグループと調査結果を共有します。
教師は生徒が批判的思考の議論に参加できるように指導します。

ディスカッションの質問例食物連鎖におけるカエルの役割を説明してください。カエルの数が減少し続けると、食物連鎖にどのような影響が及ぶでしょうか？
カエルに適した生息地をどのように提供できるかについて話し合います。あなたの地理的位置を説明し、それが生息地として良い/悪い理由を説明してください。
現在、世界中のカエルの数は減少しています。仮説を立てるなぜカエルの個体数は減少しているのでしょうか?
カエルの個体数の減少は、環境問題の前兆としてよく言われます。これが有効な議論であるかどうかを議論します。

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