3Dプリントなどの情報技術は、教育機器技術の近代化をリードする新たなトピックとなっている。

最近、教育部教育設備研究開発センターが主催する「3Dプリント技術の教育・教授への応用に関する協同イノベーションセンター」は、瀋陽、武漢、成都、深セン、江門、広州、南京、蘭州などの教育・教授における3Dプリント（VR、AR）技術の現在の応用状況に関する特別調査を実施しました。アンケート調査、セミナー、現地視察、授業観察などを通じて、3Dプリント（VR、AR）技術は教育設備の近代化における成長点であるだけでなく、カリキュラム革新を推進する新たなハイライトでもあることがわかった。各レベルの学校での応用は急速な発展傾向を示しているが、実践には多くの問題があり、教育革新理論の指導だけでなく、実践における新たな道を模索する必要もある。

情報化時代においては、人工知能、ナノテクノロジー、3Dプリンティング、ビッグデータ、グラフェンなど、数多くの新しい機器や新しい技術が絶えず登場しています。中でも、3Dプリント（VR、AR）技術は、その楽しさ、開放性、実用性、体験性から各国の教育界で広く評価されており、教育機器の近代化の重要な一部となっています。

記者は広州市街地の小学校で、教師の指導の下、学校の生徒たちが3Dモデルを作ったり、3Dプリントペンで工芸品を作ったりする様子を観察した。記者との交流の中で、学生たちは3Dプリント（VR、AR）技術に大きな関心を示しました。これらの新しい技術によって、「自律学習」環境が作られ、さまざまな仮想実験室や体験室が設立され、宇宙旅行、火災や地震の安全脱出、人体の生理構造、化合物の分子構造などを感じたり体験したりして、通常の教室での授業では説明が難しい知識やスキルを習得できると研究者らは考えています。

3D プリンティングの場合、中核的な価値は、学生にパーソナライズされた革新的な実践キャリアを提供し、革新的な思考を実際の問題状況にまで広げることです。 3Dプリント技術は、さまざまな学生の設計意図と概念を反映できます。単一の標準的な答えはありません。このパーソナライズされた印刷により、学生は喜びと達成感を最もよく体験でき、それによって学生の想像力、認知欲求、創造性をさらに刺激し、学生をより深い領域に発展させることができます。

教育における3Dプリント技術の応用には、対象範囲の狭さと教員の不足が障害となっている。

3D プリント (VR、AR) 技術のユニークな教育的特性により、3D プリント機器は近年、教育機器部門や学校から高い注目を集めています。経済的に発展した地域では、学校や都市部を特徴とする機器のパイロットテストや実用的なアプリケーションが行われています。

現在、小学校では、3Dプリント技術の応用は、主に3Dプリント実験室の建設と、少人数の生徒が体験できるクラブの設立に反映されており、総合的な実践活動を行うのが主な目的です。中学校では、このような技術は主にメーカースペースで使用され、クラブの具体的な内容と組み合わせて活動が行われます。職業教育段階では、一般的に学校と企業の協力を通じて、学生が企業が提供する設備に基づいて操作実務を学び、学んだことを応用します。卒業後は、機械製造、歯科技術など、明確な専門性と方向性を持って、企業の機器や設備を操作できますが、特別なコースはありません。大学では、現在、特別な3Dプリント技術の専攻やコースはありません。

このことから、小中学校における3Dプリント技術の応用は普遍的な一般教育には至っておらず、むしろ少数のエリート教育クラブの形で行われており、応用の範囲は比較的狭いことがわかります。一部の地域や学校では積極的に検討が始まり、ある程度の経験を積んできましたが、まだ多くの問題が残っています。主な理由は、テクノロジーと教育をうまく統合できていないこと、そしてトップレベルの設計と実践的なガイダンスが不足していることです。例えば、調査では、回答者の大半が学校での3Dプリント技術の導入に前向きな姿勢を示しているものの、理解が不十分で知識が浅い。記者とのやり取りでは、多くの校長が3Dプリントなどの技術は科学技術の含有量が高いと述べている。教科書、カリキュラム基準、設計ソフトウェアのサポートの問題が長期的に解決されなければ、小中学校の教育と指導における3Dプリントの応用は形式的なものになってしまうだろう。瀋陽市静業中学校の李東雲校長は記者団に対し、「私たちは学生たちに3Dプリンター（VR、AR）技術教育を導入することに熱心です。何度も視察しましたが、国がまだ授業時間を規定しておらず、一部の学校ではクラブ活動のみに限定しているため、一部の学生のための贅沢な授業になってしまい、まだ躊躇しています」と語った。

さらに、教師の問題も、教育や指導における3Dプリント技術の応用を妨げる「障害」となっている。わが国の教員教育は長い間、単科専門研修を実施してきたため、3Dプリント技術を教育や教授に応用すると、教科の教員は一般的に自分の知識や能力構造が適応していないと感じ、教授活動において新しい3Dプリント技術を教科や複数の教科の知識と統合することができません。そのため、このコースの指導は主に情報技術や労働技術の教員によって行われ、非主流のコースとして位置付けられています。そのため、新しい3Dプリント（VR、AR）技術を教育に応用するためには、専門技術教師と重点教科教師の研修を強化し、教育と科学研究の緊密な協力を強化する必要があります。

コースと設備は密接に連携しており、実験エリアでは3Dプリント技術と教育の深い統合を促進しています。

「3Dプリンティング技術教育・指導応用共同イノベーションセンター」は、研究現場の視察を通じて、3Dプリンティング技術応用の現状と課題に対応し、「概念指導、カリキュラム指導、設備支援、実験先行、プラットフォーム構築、段階的推進」という実験領域を設け、3Dプリンティング（VR、AR）技術教育の問題を解決するための基本的な考え方と方法を洗練してきました。

まず、人間中心のアプローチを堅持し、協働的なイノベーションを通じて全体的な進歩を遂げなければなりません。いかなる作業の進行も十分に計画し、慎重に検討した上で実行されなければなりません。全国の教育局と学校は、3Dプリントを教室に導入するよう呼びかけている。教育部の設備管理部門は、専門家チームを迅速に編成し、カリキュラムリソースを開発し、教材と設計ソフトウェアの問題を解決しなければならない。教育専門家、技術専門家、第一線の教師に密接に依存して、徹底的な研究を行い、カリキュラムの概念、内容、評価基準を明確にし、一連の推進措置を講じて、全体的な協調的な発展を推進する必要がある。

第二に、実験場の構築を基礎として、教育理論の指導のもと着実に前進していきます。 3Dプリント（VR、AR）技術教育と教育応用実験区を市、地区（県）単位で設立し、すべての学生を対象に、地域コースの形式で3Dプリント技術教育の概念、コース、機器の構成と評価に関する小規模実験を実施し、教育実践を実施します。実験を通じて完全な全体ソリューションを形成し、経験を積んだ後、徐々に推進します。

第二に、教員研修を積極的に実施し、科学的研究と組み合わせることで教員の専門的成長を促進します。中国教育科学院の畢成教授は、現在最も重要なのは教師の問題を解決し、専門教師と教科教師の技術研修を計画的に実施することだと述べた。教師がスキルを習得して初めて、テクノロジーとカリキュラムおよび教育実践の深い融合が達成できる。このため、我が国の教師の継続教育の範囲にこの新しい技術研修を含めることが推奨されます。教員研修は2つのカテゴリーに分かれています。1つは3Dプリント（VR、AR）技術の専門教員の研修であり、もう1つはテクノロジーと教科教育の統合であり、教科教員の研修が必要です。同時に、実験エリアに教師科学研究プラットフォームを構築し、教師の創造性を十分に発揮させ、より多くの教師が教科研究と教育実践を通じて3Dプリント（VR、AR）技術教育と教授の応用範囲を継続的に拡大できるようにする必要があります。

最後に、実験を利用して政策革新を推進し、機器技術アプリケーションの標準化を促進します。新しい技術設備を購入し、実験室を建設する際には、使用、訓練、サービス、指導を含む全体的な設備メカニズムを模索し、実験室建設に対する新しい標準化されたアプローチを形成し、徐々に新しい政策方向を形成し、政策指導と標準化された管理を強化し、教育設備の技術教育機能が最大限に発揮されるようにする必要があります。

つまり、教育と指導における 3D プリント (VR、AR) 技術の普及は、新しい技術が教育革新を推進する大きな可能性を実証しています。教育部教育装備研究開発センターの曹志祥主任は、教育装備の主管部門は教育研究機関、現代教育装備技術の研究開発・生産企業、学校と緊密に協力し、科学技術と教育の協働イノベーションを通じて、3Dプリント講座、教員研修、実験室建設基準、教育資源の配分、教育評価などの総合支援を強力に推進する必要があると述べた。同時に、VRとAR技術の教育と教授への応用モデルを研究し、これを指針として我が国の教育装備技術の近代化を標準化、標準化、科学化の新たな段階へと推進すべきである。

出典：中国教育ニュース

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